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La télévision est le média principal sur lequel repose cette réflexion relative à l'état du réseau de communications scolaires que constituent, en France, l'Ecole (l'institution) et l'école (Le cadre éducatif). Et c'est à travers une analyse du contenant et des contenus télévisés qu'une théorie voit ici le jour, visant à donner de l'enseignement une nouvelle définition et à reconnaître en lui un media.
Faisant appel à la sociologie, aux sciences de l'éducation et de la communication, à l'histoire et évidemment à la médiologie, ce travail de réflexion n'est pas uniquement construit sur des références théoriques. Les points de vue de professionnels de la presse écrite et de l'audiovisuel, ceux d'enseignés et d'enseignants, ainsi que des analyses de programmes télévisuels permettent d'inscrire le propos tenu dans le cadre du vécu, évitant alors l'écueil du discours sur l'école et sur les médias, trop souvent passionnel quand il n'est pas caricatural.
On le constatera alors, la nécessité de développer ce que l'on appelle " l'éducation aux médias " impose, aujourd'hui, qu'on intègre à celle-ci renseignement lui-même puisqu'il est démontré qu'il est un média. Ceci, sous réserve de parvenir à convaincre les enseignants, trop souvent méprisants vis-à-vis de systèmes de communications qu'ils méconnaissent ou ne maîtrisent pas, qu'ils sont eux-mêmes acteurs et techniciens, autrement dit les professionnels d'un audiovisuel dont l'interactivité est en principe, inégalable un multimédia véritable.