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Cet ouvrage analyse les difficultés généralement observées en mathématiques au cours des deux premières années de l'école élémentaire, pour aider les enseignants à faire face, en remédiation ou de manière préventive, aux difficultés rencontrées par un nombre important d'élèves de CP-CE1 en mathématiques. La démarche repose essentiellement sur des activités de manipulation, offrant de multiples manières d'amener les élèves à élaborer les représentations mentales qui leur font défaut et à assimiler les raisonnements indispensables.
Points forts :- tableau des principales difficultés avec renvois aux propositions d'aide- référentiel détaillé des compétences à acquérir pour surmonter chaque difficulté identifiée- travail, conformément aux I. S.2002, à partir de matériel : les supports retenus sont faciles à se procurer ou à fabriquer et généralement peu coûteux- très nombreuses activités pour chaque difficulté, exploitables soit de manière individualisée, soit en petits groupes, voire collectivement- un deuxième volume est disponible pour couvrir l'ensemble du programme de mathématiques du cycle 2.
SommairePremière partie : les difficultés en numération1- Difficultés portant sur les connnaissances numériques primitives2- Difficultés portant sur les représentations analogiques des nombres3- Difficultés précoces relatives à l'écriture chiffrée4- Difficultés relatives au système de numération décimale de position5- Difficultés relatives à la numération orale6- Difficultés relatives à l'ordre sur les nombresDeuxième partie : les difficultés en résolution de problèmes1- Difficultés relatives aux problèmes pour lesquels à terme les élèves doivent disposer d'une procédure éprouvée2- Les problèmes pour chercherTroisième partie : les difficultés en géométrie dans l'espace1- Difficultés relatives à la reconnaissance des solides2- Difficultés à utiliser le vocabulaire spécifique pour décrire un solideAnnexesTableau des difficultésSuggestion de matérielPublic cible :- enseignants de CP-CE1 confrontés aux difficultés en mathématiques de leurs élèves (voire enseignants de cycle 3 ayant à mettre en place des P.
P. R. E)- maîtres-formateurs, C. P. C et atures formateurs amenés à conseiller les enseignants sur la gestion de l'hétérogénéité et/ou l'aide individualisée- enseignants des R. A. S. E. D- stagiaires en 2ème année d'IUFM.
